聚焦语言区  共研阅读趣

——语言区环境改造系列活动

阅读区是幼儿开展阅读活动的基础，阅读区的 环境创设和材料投放的多元性、适宜性、发展性对幼儿的阅读兴趣培养、阅读能力提高、阅读持续时间、阅读成效有着密切关系。为进一步提高幼儿阅读兴趣，充分发挥阅读区的教育价值，着力营造一个丰富的阅读环境，将隐性的特色显现化，扎实有效地推进幼儿阅读活动，帮助幼儿在与环境的有效互动中获得主动发展，我们开展了阅读区环境改造系列活动。

一、活动时间：时间：2024.5-2024.10

二、活动内容

 研悟

语言区环境创设是支持幼儿语言发展的重要途径之一，通过分享教师了解到不仅要开辟单独的语言学习区域，更要智慧地做好环境创设工作，让语言区成为孩子们乐学探究的一个良好互动区，从而促进幼儿语言能力的不断发展。教师们进行研讨交流  智慧碰撞经验分享结束后，各班老师围绕以下两点进行了交流互动：1.创设语言区需要哪些重要因素2.语言区如何和其他区域有效融合。

此次读书分享活动告一段落，但是阅读之旅的脚步仍在继续。老师们通过回顾反思，将书中所思凝结为感悟；将书中所言化为一个个案例分析；将书中所获对原有困惑进行解答。无论是从感悟、案例亦或是解惑，都是老师们学有所得的表现，在阅读中思考，从阅读中获得新知，而这正是阅读的意义。

系列活动二：基于儿童视角思考的语言区环境创设

一个班级犹如一个小型社会，在教师的推动以及同伴的互动下，幼儿能够在其中构建起自身的知识体系与价值观，同时凝聚班级团体的动力。班级可以说是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境，教师的角色在于能够理想地协调人、事、物等要素之间的关系，为幼儿的主动学习创造条件。今天我们将从分析班级语言区环境的特点入手，探讨班级环境创设的策略。

幼儿的语言是在交流和运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个能使幼儿想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极回应的环境。

领域目标：

1.提供便于幼儿进行语言沟通和交流的环境，促进幼儿思维的发展。

2.提供便于幼儿进行听说读写的环境，引发幼儿的自主学习。

3.提供多种书写工具，鼓励幼儿用涂、画、写等方式进行自由表征，并能用记录的方式表达自己的情感。

关键要素：环境、材料

一、语言区环境创设的思考

根据幼儿语言学习特点，科学合理的创设语言区的环境，优化语言区的环境功能，努力使有限的活动空间发挥最大的作用。

二、语言区选址应遵循的原则

1.光照充足，独立宽敞。

2.减少区域干扰，尽量不与美工区和生活区为邻。

3.环境布置尽量以暖色系为主，颜色不超过三种。

小班：年龄较小，容易受周围环境的干扰，所以区域设置尽量固定及独立。

中班：规则意识和任务意识逐步形成，教师可采用渐进式半开放的形式进行规划。

大班：幼儿的良好学习品质已经初步形成，求知欲及动手能力有了很大的提升，为了提供自由交往、共同学习的平台，教师可将语言区规划成一个全开放的区域。

三、创设语言区所需的材料

语言区环境是幼儿园语言区域活动的重要组成部分，良好的语言学习环境既是幼儿语言探索活动正常开展的保证，也是培养幼儿良好学习品质的保证。

1.家具投放建议

书架、书柜、小桌子、小椅子、小沙发、灯具、地垫、小帐篷等。

2.工具投放建议

彩色笔、铅笔、橡皮、剪刀、固体胶、胶水、订书机、回形针、小夹子、小垫板、卷笔刀、尺子、水写布、毛笔等。

3.书籍投放建议

小班：文明礼貌生活习惯类

中班：科普、社会交往类

大班：科普、认知技能类、各类画报

4.语言区区域规则制定的建议

小班：和幼儿商量制定，图片为主

中班：和幼儿商量制定，图文并茂

大班：幼儿制定，以文字为主

四、语言区区角版面环创

好书推荐、自制书签、试听角创设、图书修补、自制绘本

语言区环境创设是支持幼儿语言发展的重要途径之一，因此教师不仅要开辟单独的语言学习区域，更要智慧地做好环境创设工作，让语言区成为孩子们乐学探究的一个良好互动区，从而促进幼儿语言能力的不断发展。

幼儿园班级环境创设是一门艺术，更是一份责任。它承载着孩子们的梦想与希望，为他们的成长之路铺上绚丽多彩的基石。让我们携手共进，用爱心、耐心和智慧，精心打造每一个幼儿园班级环境，让每一个孩子都能在这片乐园中绽放最纯真的笑容，茁壮成长！

系列活动三：语言区改造的行与思

阅读区改造的行与思活动方案

——2024年9月阅读区改造教研活动

良好的语言学习环境是幼儿积极主动参与语言活动的保证，成功的语言教育的标志是幼儿对语言活动的迫不及待。而幼儿园的阅读区活动是促进幼儿语言发展的有效途径，那什么样的阅读区能够吸引幼儿，充分发挥它该有的价值呢？

为优化幼儿在阅读区活动的质量，实现从观念到行为，从理论到实践的转变，为此，语言组教师利用中午时间围绕《阅读区可以怎么“玩”》——阅读区改造的行与思开展了专题研讨活动。

01分享现状，共议困惑

阅读区是幼儿园语言发展的重要场所，阅读区的环境创设和材料提供十分重要。各班级教师首先就自己班级阅读区的现状进行了分享与交流。

深入班级、现场分享、与幼儿交流、了解阅读区现状

（一）区域规划

《0-8岁儿童学习环境创设》一书中指出：“拥有丰富的高质量图书是创设阅读区的关键”绘本在创作和发行时都会有相对的年龄分段，小中大班的孩子年龄特点不一样，经验、思维水平也不一样。

（二）材料投放

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”阅读区为幼儿提供阅读环境和丰富的阅读材料，满足幼儿个性化的阅读需求，是开展幼儿早期阅读活动的重要平台。我们老师为幼儿提供丰富的材料、各式各样的指偶、手偶、故事盒等让幼儿多途径地欣赏、倾听优秀的文学作品，让阅读更有趣味性、更有深度。

（三）幼儿活动

在幼儿的阅读活动中，根据自己的兴趣进区进行读写活动。幼儿在教师陪伴阅读或自主操作完语言材料后，能自主拿取白纸进行表征记录，结束后，主动找到老师用文字记录自己的想法。

除了幼儿与成人的活动，在阅读时，幼儿和幼儿之间的活动也十分重要。教师要为幼儿提供一个舒适的阅读环境，比如说提供一定数量符合幼儿年龄特点，富有童趣的图画书。提供相对安静的地方，尽量减少千扰，保证幼儿自主阅读。幼儿喜欢将自己听过的故事或看过的图书讲给别人听，幼儿喜欢将自己听过的一个绘本讲给了另一个幼儿听，虽然有的地方讲的和图书井不是完全一致，但是他通过看图片自己说出了故事的情节。

（四）成人支持

老师们能根据需要陪读，关注每一位幼儿的阅读习惯，用开放性的语言引导幼儿进一步感知绘本画面内容。耐心倾听并记录幼儿表征。

通过老师们的分享，大家对阅读区环境创设、材料投放、成人支持等方面有了很多的想法和创意，并根据班级幼儿年龄特点和实际情况，依据理论重新审视和打造阅读区。

02研读《要点》，明晰要求

针对老师们的问题，我们现场研读了《幼儿园入学准备指导要点》，进一步明晰幼儿在学习准备模块的发展目标，并从教育建议中寻找合适的指导策略。

03共议思路，同寻路径

老师们以“听、说、读、写”分为四组，围绕“环境布置”、“材料投放”、“幼儿活动”和“成人支持”四个维度，现场查阅资料，梳理发现更适宜幼儿的阅读区活动，开展了一场头脑风暴。

集中展示、经验分享启发了老师们的思维，让老师们对阅读区环境创设、图书及辅助材料的投放、阅读区行为观察都有了新的认识与思考，帮助幼儿培养阅读习惯不仅仅依靠阅读区环境，还有许多的策略。

学无止境，不殆于心。希望通过本次讨论交流，大家对阅读区有了更加深度的思考，对阅读区环创理念也有了一个相对全面的认知。老师们回到班级后在实践中再不断地去调整、优化，希望孩子能在我们有准备的环境中爱上阅读，让阅读真正发生。

系列活动四：语言区角环境改造计划

语言区角环境改造计划

2024-2025学年第一学期

一、目标

1. 培养幼儿的语言表达能力和语言理解能力，激发幼儿对语言学习的兴趣。

2. 通过多样化的语言活动，提高幼儿的听说读写能力，培养幼儿的语感和语音意识。

3. 增进幼儿之间的交流与互动，培养幼儿的社交技能和合作精神。

二、计划内容

1. 图书角

设立图书角，提供适合幼儿年龄段的图书、绘本、故事书等。定期更换图书，保持内容的新鲜感。鼓励幼儿自主阅读，与同伴分享阅读心得。教师定期组织阅读活动，如朗读比赛、故事会等，激发幼儿的阅读兴趣。

2. 故事扮演区

设立故事角色扮演区，提供各种角色扮演的道具和服装。鼓励幼儿根据自己的兴趣和想象力，扮演不同的角色进行对话和表演。教师提供故事情节，引导幼儿进行角色扮演游戏，提高幼儿的口语表达能力。

3. 语言游戏区

设立语言游戏区，提供各种语言游戏道具，如绘本图片、人物形象图片、词语卡片等。教师设计各种有趣的语言游戏，如词语配对、猜谜语等，让幼儿在游戏中学习语言知识。

4. 创作区

设立创作区，提供各种绘画材料、纸张、剪刀等。鼓励幼儿根据自己的想象和创意，绘制图画并配上文字说明。教师可以引导幼儿进行绘画和写作活动，提高幼儿的书面表达能力。

5. 语言展示区

设立语言展示区，展示幼儿的优秀作品和进步成果。定期更换展示内容，保持新鲜感。鼓励幼儿积极参与展示活动，展示自己的语言能力和创作成果。

三、实施策略

（一）语言区环境创设

语言区环境创设背景本学期,我们主要研究两个内容,一是探索幼儿区域活动环境创设中面临的空间调整的问题。二是揭示中班幼儿在主题背景下的语言区域活动环境创设中的材料的设计和投放。

1.充分利用好三维空间。幼儿园的区域环境创设,要充分利用好室内外的地面、墙面和空间,尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件,以便提高幼儿的无意识学习能力。　　

①在区域活动时,孩子们可以和同伴一起协商,制定游戏规则,一起游戏。在游戏过程中,培养了幼儿的规则意识,促进了幼儿合作能力的发展。　　

②空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰,将孩子们和家长自制的作品吊挂起来。这样,不但装饰了环境,培养了幼儿的自信心和成就感。　　

③充分利用好墙面,让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。布置墙饰时,主要以幼儿参与为主,充分调动幼儿积极性,促进了主题的进展。让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。

2.充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户,创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。

（二）教师指导

教师在语言区角活动中担任指导者和引导者的角色，关注幼儿的语言发展，提供适当的指导和帮助。

鼓励幼儿积极参与活动，表达自己的观点和想法。

（三）家园合作

组织中班“故事大王”亲子比赛，倡议家长积极参加亲子讲故事表演，通过视频进行云筛选决定参赛人员。

与家长保持密切沟通，了解幼儿在家中的语言发展情况。鼓励家长参与幼儿园的语言区角活动，共同促进幼儿的语言发展。

（四）展示与评估

学期结束前通过区域观摩活动，对语言区教师介入的实践进行展示与评估，了解幼儿的语言发展情况和活动效果。根据评估结果，及时调整活动内容和策略，提高活动的针对性和实效性。

四、总结

通过实施幼儿园语言区角计划，可以有效提高幼儿的语言表达能力和语言理解能力，培养幼儿的语感和语音意识。同时，增进幼儿之间的交流与互动，培养幼儿的社交技能和合作精神。在实施过程中，需要充分发挥教师的指导作用，加强与家长的沟通和合作，以及定期对活动进行检查与评估，确保活动的效果和幼儿的全面发展。

系列活动五：亲子阅读活动

书香满园 浸润童心——舜幼亲子阅读活动方案

一、活动宗旨

书籍是知识的源泉，能开阔视野。为了培养孩子阅读习惯，我园将举办阅读节。活动旨在鼓励孩子和家长参与阅读，创造阅读氛围，设计多样活动，激发阅读兴趣，体验阅读乐趣。同时，活动将展现我园课程特色，提升幼儿阅读兴趣和能力，增强语言表达能力。

二、活动目标

1.引导幼儿接触优秀儿童文学作品，引发对书籍、阅读的兴趣，形成良好的阅读态度和习惯。

2.激发家长积极参与阅读的兴趣，增强家长对早期阅读重要性的认识，增进亲子之间的情感。

3.通过活动，提高教师的思想道德和专业能力，让书成为教师成长的伴侣。

4.营造积极向上、清新高雅、健康文明的园所文化氛围，打造书香园所。

三、活动准备

1.环境创设与氛围营造：创设具有书香氛围的园所公共环境；丰富班级阅读区，营造宽松自由的阅读氛围。

2.宣传工作：班级群发阅读节活动倡议短信；以班级为单位向家长推荐优秀书目，并及时公布活动进程。

3.班级建立流动书吧制度规则，让幼儿从家中每人带一本自己喜欢的书来园分享并放至班级图书流动站交换借阅。

4.其他准备：全面开放幼儿园图书室；各年级组制作阅读记录表。

5.班级利用来园、午睡起床、离园等时间播放幼儿儿歌、古诗、歌曲、散文故事等内容。

四、活动过程

（一）多彩阅读、快乐童年——幼儿篇

1.师幼午间经典绘本共读：教师及幼儿每天午睡前十分钟给小朋友讲一个经典小故事。

2.各班级在走廊墙面创设“分享阅读”“阅读打卡专栏：指导家长阅读的文章、亲子阅读的经验分享、展示“好书分享”“亲子阅读”的照片等。

3.图书漂流会：幼儿自带好书进行分享，大班幼儿要求记录阅读时的收获、感悟、创编等。鼓励幼儿将图书带回家，与父母一起阅读。让书香飘溢整个校园，飘溢每个家庭。

4.利用公众号平台开展“书香满园 浸润童心”活动，使读书真正成为家庭的温馨港湾。

（二）书香家庭、快乐阅读——家长篇

1.向家长发出倡议，向家长推荐适合本年级幼儿阅读的书目，让全体师生、家长关注并能参与活动。

2.开展“书香家庭”活动:主要通过家长与幼儿的“亲子共读”活动，将幼儿园的“书香”活动渗透进家庭，形成“书香家庭”的良好氛围。

（1）建议家长带幼儿参观书店，到图书馆看书，到网上购书，以拓宽读书渠道，努力丰富自己的家庭藏书柜。倡导家长在幼儿过生日时以书为礼。

（2）建议家长将每天睡前半小时时间定为“家庭读书时间”，开展每天晚上30分钟“亲子共读”，促进父母与子女间的交流，每周陪孩子进一次图书馆。（要求：家长及时记录亲子阅读瞬间，班级群分享，也可以在朋友圈打卡）

3.“家长助教”：班级每周请一名妈妈或者爸爸录制亲子讲故事视频通过视频给全班小朋友讲故事。寻找有爱、有故事的爸爸妈妈，充分挖掘家长资源，让家长和孩子在参与式体验中感受阅读活动的快乐。拉近亲子间的距离，为孩子们的校园生活增添色彩，为家园互动创设良好的氛围。

读书是终生的事情，读书应重在平时，此次“阅读节”只是推波助澜，让阅读成为一种习惯，让读书成为我们生活的一部分，让“阅读节”成为我园一个园本特色节日。幼儿园全体师生将以此为契机，共同捧起书本，走进知识的海洋，走进书的天地，让浓浓的书香飘满我们的幼儿园。