课程故事：Hi，恐龙

苏州市吴江区舜泽幼儿园 徐美娟

课程背景：  

恐龙是出现在中生代时期(三叠纪,侏罗纪和白垩纪)的一类爬行动物的统称,它在地球上消失6500万年，这世界没人亲眼见过真恐龙。但是其神秘感对孩子有特别的吸引力，能激发孩子的好奇心和求知欲。我们从孩子的身边会发现很多恐龙元素，如恐龙的绘本、恐龙玩具、恐龙衣服等。

一、 缘起：

本月开展班本课程《玩具总动员》，由于玩具种类很多，一时也不知道孩子们对哪种玩具感兴趣，于是盲目的收集了各种玩具，孩子们也自主的游戏着。经过多次游戏与观察，发现他们更倾向于对恐龙的探讨。

越越：霸王龙最厉害了，不会被打败的。
苏瑜：不是的，棘龙能吃霸王龙！

森森：不对不对，霸王龙是最强大的恐龙！
   于是四人跑到我面前，急切的问：“老师，棘龙能吃霸王龙吗？”我马上上网查阅了资料，给他们讲了棘龙与霸王龙的特点，孩子们都围了过来，看着孩子们对恐龙如此感兴趣，我就和孩子一起讨论了关于恐龙的话题。我们主要围绕：“问题一：你最喜欢什么恐龙，它的特点？”“问题二：现在还有恐龙吗？”“问题三：假如现在有恐龙，你喜欢吗？”

价值分析：从孩子们激烈的讨论中发现，他们对恐龙是充满了好奇心的，认识的恐龙有很多种。至于恐龙的来源和何去何从，由于小班孩子的认知比较浅显，所以回答的更加充满童趣，随着教师抛出的问题，致使孩子们更加好奇，彻底激发了他们探究的欲望，想要进一步了解恐龙。

二、课程脉络图

三、活动过程

【篇章一】恐龙大集合

当老师发起收集关于恐龙的物品时，孩子纷纷从家里带来了：恐龙书、恐龙玩具、恐龙气球等，于是，我把孩子们带来的恐龙物品投入班级区域中。同时，在晨间谈话活动中，我请孩子介绍一下自己带来的恐龙物品。

小雨：“这本是霸王龙书，霸王龙一点都不凶，它会保护甲龙宝宝。”

宥宥：“这是三角龙喷雾抢，看！”只见宥宥扣动扳机，恐龙的嘴里就喷出一阵白色烟雾，孩子看的连连拍手。……

价值分析：利用家长资源，收集到了很多关于恐龙的物品。有塑料类，电动类，毛绒类，还有各种恐龙书籍，图片等。这些都是非常宝贵的资源，给孩子们探索恐龙的秘密提供了很大的条件。激发了他们探索的欲望，时不时地去摸摸、玩玩、翻翻。

【篇章二】恐龙大调查

问题一：你认识的恐龙？

     “哇！这么多恐龙，你们都认识吗？”我指了指玩具柜的恐龙。孩子争先恐后的回答！“我认识，我认识！”“这是翼龙，它有翅膀！”“头顶三个角的，叫三角龙。”“这是长颈龙！”……

问题二：这世界上真的有恐龙吗？

我制作了一份“真的有恐龙吗？”投票卷，请孩子们自主选择“有”或“没有”，班级32位孩子参与投票，31位孩子都觉得是有恐龙的？只有1位孩子觉得是没有恐龙的？

老师：“你为什么觉得是没有恐龙？”

九九：“我从来都没见到过真的恐龙。”

老师：“那你们为什么都觉得是有恐龙的呢？”

心心：“我看过恐龙大电影，侏罗纪时期就是有恐龙的！”

宥宥：“妈妈还带我去过恐龙乐园，有恐龙化石。”

问题三：现在还有恐龙吗？

这个问题，引起来孩子们的争议。

越越：“我见到过真的恐龙！这么大！”边说边比划着。

森森：“恐龙早就没有了，都死了！”

 

根据孩子们的兴趣点我设计了关于“我知道的恐龙”大调查，孩子们在爸爸妈妈的帮助下对自己感兴趣的恐龙有了更深入的了解。他们借助网路资源、图书资源等，不断的去印证自己的猜测，并且记录下来。

通过调查，孩子知道了恐龙的习性，喜欢吃什么。也知道了恐龙灭绝的原因，是因为地壳运动，陨石撞击引起火山爆发，还有的是因为气温降低。

价值分析： 由于小班孩子年龄较小，如果只是深入的讲解一些恐龙知识，可能会有些枯燥。在活动中通过提问，让孩子产生疑问，带着质疑更能主动去探究、寻求答案。并充分的利用了家庭资源，同时增进了亲子感情。

 

【篇章三】恐龙大探秘

关于“我知道的恐龙”大调查后，孩子对恐龙的热度越来越高。每天都围绕着恐龙的话题在讨论，“我最喜欢霸王龙了，它可厉害了！”“我喜欢翼龙，它会飞。”……于是围绕着孩子们的问题，我们继续探究。

问题一：你知道恐龙生活在哪里吗？

灏然：“我知道，它们生活在森林里的。”

睿睿：“恐龙是生活在水里的。”

小旭：“还会在天空中飞。”

问题二：恐龙有多大，有多高呢？

弟弟大大的张开手臂，瞪大眼睛说：“这么大、这么大！”

九九踮起脚尖，手臂高高的举起，说道：“这么高这么高。”

阿泽：“翼龙很小，但是会飞。”

东东：“蛇颈龙在水里游的，它很长，有这么长。”边说边比划着。

问题三：恐龙喜欢吃什么？

小凡：“喜欢吃肉。”

雯雯：“喜欢吃草。”

聪聪：“恐龙也喜欢吃树叶。

引发出：“去哪里找这些食物？”

墨墨：“菜市场买。”

越越：“地球上有的。”

小柠檬：“爷爷杀鸡肉给恐龙吃。”

于是我设计了恐龙收集卡，请每位孩子选自己一种自己最喜欢的恐龙，把它的身长、体重、喜欢吃什么、技能，请爸爸妈妈帮忙记录下来。

 

 

 

 

 

价值分析：小班孩子的认知水平还比较有限，他们对于高度、长度的概念是比较模糊的，脑海中可能知道恐龙很庞大，但不会表达，两只手高高举起，用肢体语言表达恐龙有这么大。《指南》指出：孩子的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导孩子通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。因此我运用了班级里高高的廊柱，想通过比较，让孩子感受到恐龙确实是那么高大的。孩子对食物链很难理解，请家长引导孩子去观看动物世界，自主的去探索动物世界中的生存之道，通过观看，激发兴趣，有探索的欲望，从而喜欢上科学。

【篇章四】和“恐龙”的那些事

在区域游戏中，孩子们能更自主、自由地开展活动。因此，我们与恐龙的挂失也延伸到各个区域中。

图书区：在书籍中寻找恐龙的各种秘密

小雨：“霸王龙很善良，它会保护小翼龙。”

心心：“不对，你看霸王龙是这么凶猛的。”说完做起了张牙舞爪的动作，嘴里还发出“啊呜，啊呜!”的叫声。

建构区：在建构区投放了各种各样的恐龙。

弟弟建议：我们一起搭建个恐龙乐园吧！弟弟：“霸王龙要很凶猛，会吃人的，要他拦起来。”只见他用积木将房子的四周围起来。

森森：“沧龙、薄片龙都是生活在水里的，我来搭个大池塘！”

聪聪：“腕龙喜欢吃树叶，我再放几棵大树！”

孩子忙的不亦乐乎，边搭建边讨论。“瞧，恐龙乐园搭建好了！”同伴们拍手叫好！

美术区：小雨和童童拿起画笔，用颜料给恐龙涂颜色，她们每一笔都很小心，并从图书角找来了恐龙的书，对照着书中的恐龙上色。

瞧！小恐龙来到我们班，孩子都围上去和她打招呼！心心介绍到：“这是我妈妈用纸板给我做的恐龙！”

操场上，来了两位恐龙小骑士，点点和阿泽骑着他们的恐龙在比赛谁跑的快！

    我们与恐龙的故事还将继续，从问题、兴趣点而来，追随孩子的脚步不断深入，去发现更多关于恐龙的秘密，创造更多与恐龙的游戏。

《指南》中提到：孩子科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。本次活动开展的导火线是因孩子对恐龙的好奇心引起的，随着孩子不断提出新问题，看到他们探究兴趣的日趋渐增，我们也有意识的去引导他们能初步了解关于恐龙时期的一切，沿着收集恐龙，认识恐龙，了解恐龙和恐龙灭绝这一条线索展开。最终从孩子的回答中能看出他们对恐龙的探究欲望还是很浓厚的，但毕竟是小班年龄，由于孩子的认知有限，不能更深层次的去理解恐龙，但也体现出了他们具有初步的探究能力，我们也将继续延伸，利用图书、家长资源和查阅相关资料等，鼓励和支持孩子积极动手动脑寻找答案或发现提出值得继续探究的问题。