班级阅读区环境创设教研活动

早期阅读是幼儿认知的一种重要形式，是他们认识世界和探索世界的一种重要手段。《纲要》中指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。可见，早期阅读对幼儿的发展有着重大的影响。         

专业引领 促进成长

为了使幼儿在自主、轻松、愉快的环境中自由、主动学习和发展，打造一个温馨、舒适，又能把阅读区教育价值最大化的阅读区角，我园教师于2023年3月开展了“班级阅读区环境创设专题”教研活动。

语言阅读区的教育意义、幼儿园班级阅读区使用现状及问卷调查、当前幼儿园内阅读区环境讨论及创设标准、阅读区教师的指导建议、结合语言领域幼儿发展目标及主题活动相结合的区角创设思考等方面与老师们做了详细的分享。

头脑风暴 问题研讨

前期通过问卷调查的形式了解各班阅读区的情况及教师的指导情况，依据班级遇到的“真”问题，开展实效教研。

当前幼儿园阅读区环境创设存在的问题：

1.材料投放太单一。

2.阅读区墙面缺乏利用。

3.图书区活动形式较单一。

4.图书更新时间太长。

5.阅读区位置不科学。

6.环境创设不温馨。

7.里面小区域分设不明确。

那我们应该如何创设一个幼儿喜欢并能主动学习和探究的阅读区呢？

阅读区要放置在光线条件好并且安静的地方，光线条件好有利于保护幼儿的视力健康，同时明亮的阅读环境也有利于增加阅读区的吸引力。

阅读区是一个相对安静的区域，因此应该采取半封闭的形式避免其他区域对阅读区的干扰，避免幼儿的注意力被其他区域分散，不建议设置在门口、过道，设置时需要充分利用墙面来展示幼儿阅读活动的相关作品。

注意各区域之间的联系性、互用性、发挥各区域的整体功能。

在区域材料投放方面，材料是幼儿与活动区域进行互动的纽带也是物质支柱，是幼儿进行自我建构的工具，是幼儿学习依靠的“第一本书”。因此，区域材料要“活起来”，材料本身既要有变化性能够讨孩子的欢心又要及时更新，保持区域材料的动态性给幼儿新的刺激。

教师需要在阅读区提供相应的材料，保证幼儿能够在阅读区进行：图书阅读、修补图书、自制图书、故事讲述等基本活动。

需要定时根据幼儿的兴趣、班级主题活动更新阅读区的书籍，至少每月需要更新一次。

阅读区提供的书籍需要题材多样化、文体多样化、来源多样化、形式多样化.......